Browsing by Author "Akan, Salman"

Now showing 1 - 3 of 3

Ebeveynlerin Dijital Ebeveynlik Yeterlilikleri: Sosyoekonomik Farklılıklar ve Teknoloji Deneyimi Bağlamında Bir İnceleme
(2024) Akan, Salman; Keskin, Sinan; Şener, Kübra
Ebeveynler çocuklarına interneti ve teknolojiyi nasıl doğru kullanacakları ile ilgili bilgi verebilmeleri, yol gösterebilmeleri, onları sanal dünyadaki tehlikelerden koruyabilmek için belli yeterliklere sahip olmalıdır. Dijital ortamlarda çocukların çeşitli risklerden korunması ve o risklere karşı tedbirlerin alınması konusu ebeveynlerin sorumluluğunda olup dijital ebeveynlik kavramı ile açıklanmaktadır. Bu araştırmada teknoloji erişimi ve sosyoekonomik açılardan birbirinden farklı olan İstanbul ve Ağrı illerinde yaşayan velilerin dijital ebeveynlik yeterlikleri incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel araştırma modeli kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu iki lisenin velileri oluşturmaktadır. Çalışma grubu 252 kadın ve 183 erkek olmak üzere 435 ebeveynden oluşmuştur. Veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve ebeveynlerin dijital ebeveynlik yeterlikleri ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi, ANOVA ve Spearman korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre velilerin sosyal medya kullanımları ve dijital ebeveynlik yeterlikleri illere göre farklılaşmaktadır. Araştırma sonucunda kadın ve erkek velilerin benzer dijital ebeveynlik yeterliliğine sahip olduğu görülmüştür. İnternet kullanım deneyimi ile dijital ebeveynlik arasında Ağrı ilindeki veliler için bir ilişki gözlemlenirken İstanbul ilindeki veliler için anlamlı bir ilişki görülmemiştir. Buna göre özellikle dezavantajlı bölgeler için teknoloji sahipliği, deneyim gibi faktörler dijital uçurumu her geçen gün daha fazla derinleştirdiği ileri sürülebilir. Ayrıca bu bölgelerdeki çocukların dijital ebeveynlikten daha fazla yoksun kaldıkları da söylenebilir. Özellikle ebeveynlerin teknoloji sahipliği ve kullanımının düşük olduğu bölgelerde; çocukların dijital okuryazarlık, iletişim ve güvenlik konularında okullar tarafından desteklenmesi önerilmektedir.
The Effects of Interactive Instructional Videos on Video Engagement and Cognitive Load
(2022) Akan, Salman; Keskin, Sinan
Öğretimsel materyallere eklenen her bir bileşen öğrencilerin çalışan bellek kaynaklarının daha fazla kullanılmasına neden olmaktadır. Benzer şekilde bu bileşenler öğretim sürecinden öğrencinin kopmasına neden olabilmektedir. Bu çalışmada bu durumlar göz önünde bulundurularak öğretimsel videolara çeşitli etkileşim ögeleri eklenerek oluşturulan etkileşimli videoların bilişsel yük ve video kapılma üzerine etkisi incelenmiştir. Yarı deneysel yöntem kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırmanın çalışma grubunu Van ilinin İpekyolu ilçesindeki bir ortaokulda öğrenim gören 6. sınıf düzeyindeki öğrenciler oluşturmuştur. Altı haftalık bir zamandan oluşan deneysel süreçte 83 kişiyle çalışma gerçekleştirilmiştir. Deneysel süreçte öğrenciler öğrenme yönetim sistemi üzerinden deney grubu için etkileşimli ve kontrol grubu için etkileşimsiz videoların yayınlandığı bir ders ile öğrenme sürecini gerçekleştirmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen başarı testi, Karadeniz ve Kılıç (2004) tarafından Türkçe'ye uyarlanan 'Bilişsel Yük Ölçeği' ve Deryakulu ve diğerleri (2019) tarafından Türkçe'ye uyarlanan 'Video Kapılma Ölçeği' kullanılmıştır. Verilerin analizinde iki faktörlü ANOVA, bağımsız örneklem t-testi ve levene testine başvurulmuştur. Araştırma sonucunda, akademik başarı açısından her iki grubun da gelişim gösterdiği ve benzer bir gelişimle süreci tamamladığı gözlenmiştir. Bilişsel yük açısından ise etkileşimli ve etkileşimli olmayan videolarla öğrenim gerçekleştiren öğrenci gruplarının ikisinde de benzer düzeylerde bilişsel yüklenmenin oluştuğu görülmüştür. Son olarak video kapılma açısından incelendiğinde ise gruplar arası sadece dikkat boyutunda etkileşimli olmayan videolar lehine bir farklılığın oluştuğu görülmüştür. Buna göre videolara eklenen etkileşim ögelerinin bilişsel yüklenmeye neden olmadığı, kapılma açısından ise sadece dikkat boyutunda olumsuz bir etkisinin olduğu söylenebilir. Buna göre dikkati etkileyen etkileşim türlerini ve ögelerini incelemek adına daha ileri çalışmalar yapılması önerilmektedir.
Etkileşimli Öğretimsel Videoların Başarı, Bilişsel Yük ve Video Kapılma Üzerine Etkisi
(2023) Akan, Salman; Keskin, Sinan
Bu çalışmada öğretimsel videolara çeşitli etkileşim ögeleri eklenerek oluşturulan etkileşimli videoların başarı, bilişsel yük ve video kapılma üzerine etkisi incelenmiştir. Yarı deneysel yöntem kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırmanın çalışma grubunu bir ortaokulun 83 öğrencisi oluşturmuştur. Öğrenciler bir öğrenme yönetim sistemi üzerinden deney grubu için etkileşimli ve kontrol grubu için etkileşimsiz videoların yayınlandığı bir ders ile altı haftalık deneysel sürece katılmışlardır. Araştırma sonucunda, başarı açısından her iki grubun da anlamlı bir şekilde gelişim gösterdiği ancak gruplar arasında bir farklılığın olmadığı belirlenmiştir. Bilişsel yük açısından, etkileşimli ve etkileşimsiz videolarla öğrenen her iki öğrenci grubunda da benzer düzeyde bilişsel yüklenmenin gerçekleştiği görülmüştür. Son olarak video kapılma açısından değerlendirildiğinde gruplar arasında sadece dikkat boyutunda etkileşimsiz videolar lehine bir sonuç elde edilmiştir. Özetle videolardaki etkileşim ögelerinin ekstra bilişsel yük oluşturmadığı, dikkat boyutunda olumsuz bir etkisinin olabileceği söylenebilir.