Browsing by Author "Taşdemir, Volkan"

Now showing 1 - 3 of 3

Developing New Methods for the Synthesis of Heterobicyclic Systems With Imidazole Ring
(2018) Taşdemir, Volkan; Genç, Hasan
Bu çalışmada çıkış bileşiği olan N-propargil imidazol-2-aroil türevlerinin sentezi için ilk kademede imidazol türevi sentezlendi ve ikinci kademede propargil grubu içeren imidazol türevleri sentezlendi. Bu moleküllerin fonksiyonel karbonil grubu hidroksilamin hidroklorür ile kondenzasyonu sonucu oksim türevlerine dönüştürüldü ve altın, gümüş, bakır, palladyum, rutenyum, indiyum gibi lewis asitleri katalitik miktarlarda kullanılarak propargil oksim türevleri halkalaştırıldı. Sonuçta heterobisiklik yapıya sahip imidazol türevleri olan imidazolopirazin-N-oksit türevleri elde edildi. Elde edilen bütün oksim türevlerinin ve halkalanma ürünlerinin yapıları LC-MS-MS (QExactive), GC-MS, FT-IR, 1H NMR ve 13C NMR spektroskopik yöntemler kullanılarak aydınlatıldı.
Investigation of Some New Reactions of 2,3-Furandions With Various Hydrazine
(2010) Taşdemir, Volkan; Genç, Hasan
Bu çalışmada sırasıyla N- nükleofiller ve çeşitli karbonillerle yeni bisiklik oksalil bileşiği olan 4-benzoil-5 fenil-2,3-furandionun nükleofilik ve siklokatılma reaksiyonları araştırıldı.Sonuç olarak sırasıyla 4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karboksilik asit (VR-1), 4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karbonil klorür (VR-2), 4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karboksamit (VR-3), 4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karbo-nitril (VR-4), (1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-4-il)(fenil)metan-on (VR-5), 2-(4-metoksifenil)-3,4,6-trifenil-2H-pirazol[3,4-d]piridazin-7(6H)-on (VR-6), 2-(4-metoksifenil)-6-(2-nitrofenil)-3,4-difenil-2H-pirazol[3,4-d]piridazin-7(6H)-on (VR-7), 2-(4-metoksifenil)-3,4-difenil-2H-pirazol[3,4-d]piridazin-7(6H)-on (VR-8), 4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karboksilik asit metil esteri (VR-9), 4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H pirazol-3-karboksilik asit propil esteri (VR-10), 4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karboksilik asit N-etilamid (VR-11), 4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karboksilik asit N-bütilamid (VR-12), 1-(4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karbonil)-3-metilüre (VR-13), 1-(4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karbonil)-3-etilüre (VR-14), 1-(4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karbonil)-3-tert-bütilüre (VR-15), 1-(4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karbonil)-3-fenilüre (VR-16), 1-(4-benzoil-1-(4-metoksifenil)-5-fenil-1H-pirazol-3-karbonil)-3-benzilüre (VR-17) heterosiklik bileşiklerinin izolesi gerçekleştirildi.Bu bileşiklerin yapıları elementel analiz, IR, 13C-NMR ve 1H-NMR spektrumları ile aydınlatıldı.
Teknoloji Destekli Öğretimin 7. Sınıf Fen Bilimleri Saf Madde ve Karışımlar Ünitesindeki Öğrenci Akademik Başarısı, Fene Yönelik Tutumu ve Motivasyonu Üzerine Etkililiğinin Araştırılması
(2025) Büyükbayram, Rıdvan; Taşdemir, Volkan
Fen Bilimleri eğitimi, öğrencilere soyut kavramları anlamaları, analiz etmeleri ve uygulamaları için önemli fırsatlar sunar. Bu bağlamda, 7. sınıf Fen Bilimleri dersi kapsamında yer alan saf madde ve karışımlar konusu, soyut ve karmaşık yapıları nedeniyle öğrenciler için anlaşılması zor olabilmektedir. Bu araştırmanın temel amacı, ortaokul 7. sınıf öğrencileri ile teknoloji destekli öğretim ve geleneksel öğretim yaklaşımlarına göre yürütülen saf madde ve karışımlar ünitesindeki öğrenci akademik başarıları, fenne yönelik tutumları ve motivasyonları arasında fark olup olmadığını ortaya koymaktır. Araştırmanın yöntemi, yarı deneysel desen çerçevesinde yürütülmüştür. Örneklem ise Antalya'nın Alanya ilçesinde öğrenim gören 90 ortaokul 7. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada deney ve kontrol grupları oluşturularak, deney grubunda teknoloji destekli öğretim yöntemleri, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleri uygulanmıştır. Araştırmanın veri toplama sürecinde, akademik başarı testi, tutum ölçeği ve motivasyon ölçeği kullanılmıştır. Toplanan veriler SPSS programında analiz edilmiştir. Sonuçlar, deney gruplarında uygulanan teknoloji destekli öğretimin akademik başarıyı anlamlı düzeyde arttırdığını, kontrol gruplarında ise geleneksel yöntemin anlamlı bir değişimin meydana getirmediğini göstermektedir. Ayrıca deney ve kontrol gruplarının çoklu karşılaştırılması neticesinde fenne yönelik tutum için elde edilen bulgular grupların ön test ve son test puanlarının kendi içlerinde farklılık göstermediğine fakat fenne yönelik tutumları için her bir grubun ön test ve son test puanları kendi içlerinde karşılaştırıldığında ise sadece deney 2 grubunun son test tutum puanının ön test göre anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Son olarak, motivasyon değişkeni açısından hem deney hem de kontrol gruplarının ön testleri ve son testlerinde gruplar arasından bir farklılık tespit edilmemiştir.