Browsing by Author "Uzun, Yusuf Barış"

Now showing 1 - 5 of 5

The Effect of Undergraduate Program on Music Teachers' and Prospective Music Teachers' Self-Efficiency
(2023) Azbağ, Diyar; Uzun, Yusuf Barış
Bu araştırma, 2006 ve 2018 yıllarında yürürlüğe giren müzik öğretmenliği lisans öğretim programlarının; öğretmen ve öğretmen adaylarının müzik öğretimine yönelik öz yeterlilik düzeylerine etkisinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Eğitim fakültelerinin müzik öğretmenliği lisans programı çeşitli sebeplerle farklı zamanlarda revize edilmiş ve program içeriğinde bazı değişiklikler yapılmıştır. Bu değişikliklerin Milli Eğitim Geliştirme Projesi çerçevesinde, eğitim fakültelerindeki ders programlarının çağdaş eğitimin gerekliliklerine uyulması amacıyla yapıldığı, ancak her yeni düzenlemenin de kendi içinde yeni eksiklikler veya problemler barındırabileceği düşünülmektedir. Tarama modelinde yapılan bu çalışmanın evrenini; üniversitelerin eğitim fakültelerine bağlı güzel sanatlar eğitimi bölümü müzik eğitimi anabilim dallarından mezun öğretmenler ve hali hazırda öğrenim görmekte olan dördüncü sınıf müzik öğretmen adayları, örneklemini ise Türkiye'nin dört farklı bölgesinden seçilen Marmara Üniversitesi, Gazi Üniversitesi, Trabzon Üniversitesi ve Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi'nin Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı'ndan mezun müzik öğretmenleri ve halen öğrenim görmekte olan dördüncü sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; Özmenteş (2011) 'Müzik Öğretimine Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği' ve araştırmacı tarafından oluşturulan 'Kişisel Bilgi Formu' kullanılmıştır. Araştırmanın problem cümlesi, 'müzik öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının müzik öğretimine yönelik öz yeterlilik düzeyleri lisans eğitimi aldıkları öğretim programına göre ve bazı demografik değişkenlere göre farklılık göstermekte midir' olarak belirlenmiştir. Araştırma sonunda: 2006 öğretim programından mezun müzik öğretmenlerinin müzik öğretimine yönelik öz yeterlik puan ortalamalarının, 2018 öğretim programından mezun olmuş öğretmenlere ve halen öğrenim görmekte olan dördüncü sınıf öğretmen adaylarına göre daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar sözcükler: Lisans programı, müzik eğitimi, öz yeterlik.
Evaluation of the Music and Game Course Teaching Program Applied in Special Education Practice Schools
(2024) Dönmez, Okan; Uzun, Yusuf Barış
Bu araştırmanın amacı, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Özel Eğitim Uygulama Okulları'nda uygulanan Müzik ve Oyun dersi öğretim programının müzik öğretmenleri tarafından değerlendirilmesini belirlemek olmuştur. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu küme örnekleme yöntemi ile belirlenmiş ve bu doğrultuda Özel Eğitim Uygulama Okulları'nda görev yapan müzik öğretmenlerinden 242 kişilik bir çalışma grubu oluşturulmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Müzik ve Oyun dersi öğretim programı değerlendirme ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin geliştirilmesi sürecinde literatür taraması yapılmış, madde havuzu oluşturulmuş, uzman görüşleri alınmış ve oluşan taslak form son haline getirildikten sonra uygulama gerçekleştirilmiştir. Ölçek geliştirme aşamasının ardından araştırmanın birinci alt problemine yönelik olarak betimsel istatistikler, ikinci alt problemine yönelik olarak bağımsız örneklemler için t-testi, üçüncü ve beşinci alt problemlerine yönelik olarak Kruskal-Wallis H testi ve dördüncü alt probleme yönelik olarak tek yönlü varyans analizi (ANOVA) gerçekleştirilmiştir. Çok değişkenli normallik analizinde R paketlerinden MVN, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerinde bir R paketi olan lavaan, path diyagramının çizilmesinde ve güvenirlik analizinde R paketlerinden semTools, paralel analiz ve Hull yöntemi için EFAtools paketi kullanılmış ve hipotez testlerinde de SPSS yazılımı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin görev yapılan kademe ve mezun olunan fakülte/bölüm değişkenine göre değerlendirmelerinin benzer olduğu, görevdeki hizmet süresi ve mezuniyet yılı değişkenine göre görevde yeni olan öğretmenlerin tecrübeli öğretmenlere göre programı daha olumlu değerlendirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın diğer sonuçlarına bakıldığında programın; ders etkinliklerinin kazanımlarla uyumluluk göstermediği, hedef ve kazanımlarının öğrenci ihtiyaçlarına uygun olmadığı ve 1 ders yılı içerisinde uygulanamayacağı sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca ölçek puan ortalamasının orta düzeyin altında olması sebebiyle programın güncellenebileceği sonucuna ulaşılmıştır.
Music Teacher Candidates' Motivations for Instrument Lesson and Their Individual Instrument Study Habits
(2020) Barlık, Mert Ozan; Uzun, Yusuf Barış
Bu araştırma, müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları ile çalgı dersine yönelik motivasyonlarının düzeylerini, birbirleriyle ve farklı demografik değişkenler ile olan ilişkilerini belirleme amacı taşımaktadır. Araştırmanın örneklemini Türkiye'nin farklı bölgelerinden seçilen 4 farklı üniversitenin müzik öğretmenliği anabilim dallarında 3. ve 4. sınıflarda öğrenim görmekte olan öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak 'Bireysel Çalgı Çalışma Alışkanlıkları Ölçeği' ve 'Çalgı Dersine Yönelik Motivasyon Ölçeği' ve araştırmacı tarafından oluşturulan 'Kişisel Bilgi Formu' kullanılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde Frekans ve Yüzde Dağılımları, Korelasyon, Bağımsız Gruplar T-Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) tekniklerinden faydalanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmen adaylarının bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları ile çalgı dersine yönelik motivasyonları arasında anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Adayların bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları düzeylerinde bazı çalgı gruplarına, çalışma ortamlarına ve çalışırken uyguladıkları yöntemlere göre, ayrıca adayların çalgı dersine yönelik motivasyon ölçeği alt boyutlarından elde edilen puanlarda sınıf düzeyine, çalışma ortamlarına ve çalışırken uyguladıkları yöntemlere göre farklılıklar bulunduğu saptanmıştır.
Müzikal Performans Kaygısıyla Başa Çıkmada Kullanılan Bilişsel Stratejiler
(2023) Sehrıbanoglu, Sanem; Otacıoğlu, Ayşe Sena Gürşen; Uzun, Yusuf Barış
Sahne performansının olduğu her alanda heyecan, gerek izleyici gerekse icracı kişi veya topluluk için performans anının olmazsa olmaz bir bileşenidir. İyi ve etkili bir performans için olması gerektiği ve hatta heyecansız bir performansın yeterince verimli olmayacağı düşünülmekle beraber bu durum istenmeyecek düzeyde belirdiğinde sanatçının performansını olumsuz şekilde etkileyebilmektedir. Bu çalışmada, müzik icra eden bireylerin performans kaygı düzeyleri ile kaygıyla başa çıkmada kullandıkları bilişsel stratejiler arasındaki ilişkilere yer verilmiştir. Araştırmaya Türkiye'nin birçok ilinden yüz yüze ya da çevrimiçi olanaklarla ulaşılan sanatçı, akademisyen, öğretmen ve öğrenci olmak üzere 346 müzisyen gönüllü olarak katılmıştır. Veri analizinde yapılan korelasyon, bağımsız gruplar T-testi ve tek yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonuçlarına göre müzisyenlerin başa çıkma stratejileri ile kaygı düzeyleri arasında ilişki bulunduğu ve ayrıca kullanılan stratejilerin bazı değişkenlere göre farklılık gösterdiği saptanmıştır.
Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Müzik Dersine İlişkin Tutumları İle Müzik Okuryazarlık Düzeylerinin Karşılaştırılması
(2025) Akkaş, Deham; Uzun, Yusuf Barış
Öğretmenler, çocukların doğuştan gelen müzik ilgisini destekleyerek onların müzikle ilgili bilgi ve becerilerini geliştirebilir, okul öncesi eğitimin niteliğini artırarak bilişsel, duygusal, sosyal ve psiko-motor gelişimlerine önemli katkılar sağlayabilirler. Bu nedenle, okul öncesi öğretmen adaylarının müzik eğitimi alanındaki yeterliliklerinin artırılması, çocukların erken yaşta sağlıklı ve olumlu müzik deneyimleri kazanmaları açısından büyük önem taşımaktadır. Eğitimcilerin müzik alanındaki bilgi ve becerilerini geliştirmeleri, yalnızca mevcut gelişim süreçlerine katkıda bulunmakla kalmaz, aynı zamanda uzun vadede daha bilinçli ve etkili bir müzik eğitiminin temelini oluşturur. Bu araştırma, okul öncesi öğretmen adaylarının lisans eğitimleri kapsamında aldıkları müzik dersine yönelik tutumlarını ve müzik okuryazarlık düzeylerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Ayrıca bu iki değişkenin belirli demografik faktörlerle karşılaştırmalı olarak incelenmesi hedeflenmiştir. Okul öncesi öğretmen adaylarının müzik dersine yönelik tutumları ve müzik okuryazarlık düzeyleri, erken çocukluk döneminde verilen müzik eğitiminin çocukların çok yönlü gelişimini destekleme açısından kritik bir rol oynamaktadır. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama ve ilişkisel tarama modelleri kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde, Şeker ve Saygı (2013) tarafından geliştirilen 'Müzik Öğretimine İlişkin Tutum Ölçeği' ile Afacan (2016) tarafından geliştirilen 'Müzik Okuryazarlık Ölçeği' uygulanmıştır. Bu ölçekler aracılığıyla öğretmen adaylarının müzik dersine yönelik tutumları ve müzik okuryazarlık düzeyleri ölçülmüş, elde edilen veriler analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının genel olarak müzik dersine karşı olumlu bir tutum sergilediklerini, ancak bazı faktörlere bağlı olarak bu tutumların daha düşük seviyelerde kaldığını göstermektedir. Müzik okuryazarlık düzeylerinin ise genel olarak yüksek olduğu belirlenmiş, ancak Orff yöntemi ve çalgı uygulamalarına yönelik bilgi ve becerilerde eksiklikler olduğu tespit edilmiştir. Müzik dersine yönelik tutumlar ile müzik okuryazarlık düzeyleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Ancak, bazı alt boyutlarda bu ilişkinin daha zayıf olduğu gözlemlenmiştir. Cinsiyet, yaş, üniversite, çalgı eğitimi alma durumu ve müzik dersi süresi gibi değişkenlerin öğretmen adaylarının müzik dersine yönelik tutumları ve müzik okuryazarlık düzeyleri üzerinde belirgin bir etkisi olmadığı görülmüştür. Bununla birlikte, kendisini müzik alanında başarılı olarak değerlendiren öğretmen adaylarının daha yüksek tutum ve okuryazarlık puanlarına sahip olduğu saptanmıştır. Araştırmanın bulguları, okul öncesi öğretmen adaylarının müzik dersine yönelik tutumlarının müzik okuryazarlık düzeyleriyle doğrudan ilişkili olduğunu ortaya koymaktadır. Olumlu tutumların, öğretmen adaylarının müziksel bilgi ve becerilerini geliştirdiği görülmektedir. Ancak, Orff yöntemi ve çalgı uygulamalarındaki eksiklikler, öğretmen adaylarının bu alanlarda daha fazla pratik yapmaları ve uygulama temelli eğitime yönlendirilmeleri gerektiğini göstermektedir.