Browsing by Author "Kultas, Emrah"

Now showing 1 - 8 of 8

Why Disadvantaged Primary School Students in Rural Areas Have Lower Reading Skills? A Critical Assessment
(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2025) Kiziltas, Yusuf; Kultas, Emrah
Inequalities between T & uuml;rkiye's geographical regions are significant. It is an important fact that students continuing their education in rural areas in eastern T & uuml;rkiye face many challenges compared to their peers in urban centers. The geography of rural areas can hurt students in several ways, particularly in terms of reading skills. The low reading skills of students in rural areas have been a serious problem in eastern T & uuml;rkiye for many years. National and international exam results also show that reading skills are lower in rural areas. In this study, the reasons for the low reading skills of primary school students in rural areas were critically examined through a literature review. The discussions include approaches such as the Matthew effect, spatial justice theory, and faucet theory. According to critical evaluations, the reasons for the low reading skills of disadvantaged primary school students in rural areas in eastern T & uuml;rkiye are pretty diverse. The socioeconomic levels of families, inequalities in opportunities and resources, school closures, negative factors related to location and geography, linguistic differences, problems with teaching materials, temporary teaching arrangements, and low levels of parental involvement are at the forefront.
Öğrenciler Tarafından Yazılan Hikâye Edici Metinlerin Hikâye Unsurlarını Anlama Üzerindeki Etkisi
(2023) Kultas, Emrah; Kızıltaş, Yusuf
Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin kurgulamış oldukları bir hikâye edici metin yazma süreci sonucunda hikâye unsurlarını anlama seviyelerinde bir değişikliğin olup olmadığını belirlemektir. Araştırmanın modeli olarak deneysel araştırma türlerinden tek grup ön test - son test desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim ve öğretim yılı bahar yarıyılında Van ili, Edremit ilçesindeki bir ilkokulda öğrenim gören 25 birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. 4 hafta süren araştırmada, Tompkins (1998) ve Jones (2002) tarafından öne sürülen Sürece Dayalı Yazma Yaklaşımı süreçleri takip edilerek öğrencilerle hikâye edici metin yazma çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın ön test ve son test sürecinde, profesyonel yazarlar tarafından yazılan iki ayrı resimli çocuk kitabı okutularak ve ardından Baumann ve Bergeron (1993) tarafından geliştirilmiş olan “Hikâye Haritası Soruları” kullanılarak öğrencilerin hikâye haritası ile ilgili anlama sorularındaki başarıları ölçülmüştür. Araştırma verilerinin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, eta-kare etki büyüklüğü korelasyon katsayısı ve T-Testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda; öğrencilerin hikâye haritası ile ilgili anlama soruları açısından son test lehine anlamlı bir fark oluştuğu ve hikâyenin unsurlarının öğrenciler tarafından bilinmesi/bulunması açısından son ölçümde ilk ölçüme göre puan artışlarının olduğu sonucu elde edilmiştir.
İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersindeki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kelime Oyunlarının Etkisi
(2025) Sarıtaş, Vedat; Kultas, Emrah
Bu çalışmanın amacı ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki kavram yanılgılarının giderilmesinde kelime oyunlarının etkisini incelemektir. Araştırmanın modeli olarak nicel yöntemlerden ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2024-2025 eğitim- öğretim yılında, Van'ın Tuşba ilçesindeki resmi bir ilkokulda 4. sınıfta aktif öğrenim gören 48 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Wesche ve Paribakht (1996) tarafından geliştirilmiş ve İlter (2015) tarafından Türkçeye uyarlanmış olan 'Kelime Bilgisi Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde SPSS programı üzerinden istatistiki veriler kullanılmıştır. Deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir farklılaşma olup olmadığını belirlemek amacıyla Bağımsız Gruplar için T-Testi; deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılaşma olup olmadığını belirlemek amacıyla ise Bağımlı Gruplar için T-Testi kullanılmıştır Son testlerdeki anlamlı farklılaşmanın düzeyini belirlemek amacıyla etki büyüklüğü istatistiği olan eta-kare (η2) korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Sonuçlara bakıldığında ön testte deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olmadığı, son testte ise deney grubunun lehine anlamlı bir farkın olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerde bulunan kavram yanılgılarının giderilmesinde kelime oyunlarının pozitif yönde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
İlkokul Türkçe Ders Kitaplarındaki Kelime Öğretimi Çalışmalarına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri
(2023) Kultas, Emrah
Bu araştırmanın amacı, ilkokul (1, 2, 3 ve 4. sınıf) Türkçe ders kitaplarında bulunan kelime öğretimi çalışmalarına ve öğrencilerin kelime hazinelerinin geliştirilme çalışmalarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın modeli olarak nitel araştırma yöntemlerinden değerlendirici durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2022-2023 eğitim ve öğretim yılı bahar yarıyılında Van ilinin merkez ilçelerindeki okullarda görev yapan 17 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmacı tarafından hazırlanan yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak ve yüz yüze görüşme yöntemiyle elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; kelime öğretimi ve kelime bilgisinin öğrencinin akademik başarısını, ifade ve okuma becerilerini olumlu etkilediği; mevcut Türkçe ders kitabında yer alan kelime öğretimi etkinliklerinin genel olarak yetersiz ve öğretimi yapılan kelime sayısının az olduğu; aynı yöntemler yerine zengin içerikli ve çeşitli yöntemlerle kelime öğretiminin gerçekleştirilmesi gerektiği ve öğrenilen kelimelerle daha çok uygulama imkânı sunulması gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır.
Sınıf Öğretmenlerinin İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi Dersine İlişkin Görüşleri
(2025) Turğut, Adnan; Kultas, Emrah
İnsan hakları, yurttaşlık ve demokrasi dersi eğitim sistemi çerçevesinde öğrencilerin; evrensel insan hakları değerlerini benimsemesine, demokrasinin önemini kavramasına ve bir yurttaş olarak hak ve sorumluluklarını bilmelerine, hayatlarında karşılaştıkları durumlarda bu bilinçle uygulama ve aksiyon alma becerilerini geliştirmelerine katkı sunan bir derstir. Bu ders çerçevesinde öğrencilerin adil ve eşit davranma, sorunları uzlaşıyla-şiddete başvurmadan çözebilme ve birlikte yaşayabilme kültürünü geliştirmeleri hedeflenir. Bu araştırmanın amacı, insan hakları, yurttaşlık ve demokrasi dersinin sınıf öğretmenlerinin görüşleri açısından incelenmesidir. Bu çerçevede; öğretmenlerin dersin etkililiği, insan hakları ile ilgili uluslararası sözleşmeler konusundaki bilgileri, dersin aktarılması konusundaki yeterlilikleri, ders saati ve diğer öğretim kademelerinde uygulanması hususundaki fikirleri, dersin kazanımlarının dersin amacını gerçekleştirmedeki yeterliliği, dersin içeriğine ilişkin görüşleri, karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri ile ilgili temel meselleler ele alınmıştır. Çalışmada görüşme yöntemi kullanılarak elde edilen veriler üzerinde içerik analizi yöntemi uygulanmıştır. 2024-2025 yaz döneminde yapılan görüşmenin çalışma grubunu Van ilinde bulunan üç merkez ilçede yer alan, farklı sosyoekonomik düzeydeki 4. sınıf çocuklarına, daha önce insan hakları, yurttaşlık ve demokrasi dersini vermiş 30 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; dokuz soruluk yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Bu görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiş, belirlenen kodlar etrafında betimlenmiştir. Ayrıca uzmanların ders kaynağına/kitabına yönelik görüşleri ile ders kitabının içeriği de karşılaştırılarak öğretmenlerin görüşleri ile öğretim programının uyumuna bakılması amacıyla doküman analizi yapılmıştır. Araştırmada ortaya çıkan temel sonuçlar dikkate alındığında öğretmenler; dersi etkili ve önemli bulduklarını, diğer öğretim kademelerinde de bulunması ve kavramsal boyutlarının somutlaştırılması gerekliliğini dikkate sunmuşlardır.
The Effect of Web 2.0 Tools on Primary School Students' Writing Motivation and Their Role in Developing Creative Writing Skills
(Springer, 2025) Kiziltas, Yusuf; Kultas, Emrah
Web 2.0 tools for teaching purposes in schools are quite common. With Web 2.0 tools, students have the opportunity to both have fun and learn. Thus, students' willingness and motivation towards writing increases. Students whose writing motivation increases can write creatively in the process. The main purpose of this research is to reveal the effects of Web 2.0 tools on primary school students' writing motivation and their role in developing their creative writing skills. For these purposes, a quasi-experimental design model with a pretest-posttest control group was applied in the current study. Storyboard That and Storyjumper Web 2.0 tools were used in the research. During the research, creative writing activities were carried out in digital environments in the experimental group. In contrast, creative writing activities were carried out with paper and pencil in the control group. The research revealed that Web 2.0 tools improved creative writing skills. In addition, there was a significant difference in students' post-test scores and writing motivation compared to the pre-test. It was concluded that Web 2.0 tools were effective in writing motivation. The development of students' creative writing skills was another important result.
The Effect of Keyword Games on Reading Comprehension and Fluent Reading Skills of Primary School 4th Grade Students
(Turkish Education Assoc, 2024) Kultas, Emrah; Ulusoy, Mustafa
The objective of this study is to establish whether the Keyword Games (KWG) created by the researcher using the keywords in the texts affect the students' reading comprehension and fluent reading skills. In the research, in which the experimental method, one of the quantitative research methods, was utilized; a quasi -experimental design with pre-test post -test control group has been used. The study group of the research, which has been conducted in one of the central districts of Van province in the fall semester of the 20212022 academic year, consists of 50 students attending 4th grade in two different primary schools in the same district. In order to obtain the research data, 'Running Records', 'Reading Comprehension Questionnaire' and 'Multidimensional Fluency Scale' have been utilized. As a result of the research, a significant difference has been obtained in favor of the experimental group in terms of students' reading comprehension levels. In the sense of fluent reading skills, a significant difference was obtained in favor of the experimental group in terms of correct reading and prosodic reading levels, no significant difference was obtained in terms of reading speeds as well. It was concluded that the students in the experimental group, who were taught vocabulary using Keyword Games (KWG), had higher reading comprehension and fluent reading levels than the students in the control group, who were taught vocabulary in accordance with the current Turkish lesson curriculum (2019).
İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Öz Yeterliğini Geliştirmede Web 2.0 Araçlarının Rolü
(2025) Kultas, Emrah
Sınıf içi öğrenmelerde web 2.0 araçları, diğer temel dil becerilerinde olduğu gibi okuma becerilerinin geliştirilmesinde de kullanılmaktadır. Öğretim sürecinde web 2.0 araçlarının kullanımı, öğrencinin derse ilgisini artırarak öğretim sürecine aktif katılımı sağlamaktadır. Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin okuduğunu anlama düzeylerini ve okuduğunu anlamaya ilişkin öz yeterlik algılarını geliştirme sürecinde web 2.0 araçlarının etkisini tespit etmektir. Mevcut araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Van ili İpekyolu ilçesinin okullarının birinde 4. sınıfta öğrenimine devam eden 60 öğrenci (30 deney, 30 kontrol) oluşturmaktadır. 6 haftalık uygulama süresince deney grubunda web 2.0 araçlarından Wordwall ve Quizizz dijital uygulamaları aracılığıyla okuduğunu anlama çalışmaları yapılırken, kontrol grubunda okulda veya evde bu hususta herhangi bir uygulama gerçekleştirilmemiştir. Araştırma verilerinin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, eta-kare etki büyüklüğü korelasyon katsayısı ve T-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin okuduğunu anlama ve okuduğunu anlamaya ilişkin öz yeterlik algıları son test puanlarında deney grubu lehine anlamlı bir sonucun çıktığı, web 2.0 araçlarının öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede etkili olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlardan hareketle sınıf içerisinde okuma ve okuduğunu anlama etkinliklerinde uygun web 2.0 araçları kullanılabileceği, web 2.0 araçlarının ilkokul programlarına entegre edilebileceğine ve eğitimler düzenlenerek öğretmenlerin bu husustaki becerilerinin geliştirilebileceği gibi öneriler sunulmuştur.