Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin İngilizce Öğrenmeye İlişkin Öz- Düzenleme Stratejileri, Motivasyonel İnançları ve Tutumları

Abstract

Bu araştırmanın amacı, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öz-düzenlemestratejileri, motivasyonel inançları ve tutumlarını belirlemektir. Betimsel tarama modelininkullanıldığı bu çalışma, tabakalı örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen ortaokullardaöğrenim gören 949 8.sınıf öğrenciyle yürütülmüştür. Veri toplama araçları olarak Pintrich ve DeGroot (1990) tarafından geliştirilen ve Üredi (2005) tarafından Türkçeye uyarlanan “Öğrenmeyeİlişkin Motivasyonel Stratejiler Ölçeği” ile Güven ve Uzman (2006) tarafından Coğrafya dersi içingeliştirilen ve Anbarlı-Kırkız (2010) tarafından İngilizce dersi için uyarlaması yapılan “İngilizceDersine ait Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde betimsel istatistikler(ortalama, standart sapma) ve fark istatistikleri (t testi, ANOVA, MANOVA), kullanılmıştır.Araştırmanın sonucunda, ortaokul 8.sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öz-düzenlemestratejilerini orta düzeyde kullandıkları, motivasyonel inançlarının orta düzeyde olduğu vetutumlarının ise yüksek düzeyde olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Kız öğrencilerin erkeköğrencilere oranla öz-düzenleme stratejilerini daha çok kullandıkları, İngilizce dersine yönelikmotivasyonel inançlarının erkek öğrencilere göre daha yüksek düzeyde olduğu ve İngilizcedersine yönelik daha olumlu tutum sergiledikleri ortaya çıkmıştır. Motivasyonel inançların veöz-düzenleme stratejilerinin yabancı dil öğrenimindeki önemi düşünüldüğünde, öğrencilerin öz-düzenleme ve motivasyonel inanç düzeylerinin artırılmasına yönelik etkinlikler yapılmasıönerilmektedir.