Tersyüz Edilmiş Sınıf Modeli Destekli Fen Öğretiminin Öğrenme Sorumluluğu ve Algılanan Öz Düzenleme Becerileri Üzerindeki Etkisi

Abstract

Çalışmanın amacı, Ters Yüz Sınıf Modeli (TYSM) destekli fen öğretiminin altıncı sınıf öğrencilerinin öğrenme sorumluluğu ve algılanan öz düzenleme becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. TYSM destekli fen öğretiminin etkilerini ortaya koymak için karma desen benimsenmiştir. Çalışmanın katılımcıları toplam 39 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada nicel veri toplama araçları olarak Öğrenme Sorumluluğu Ölçeği ve Algılanan Öz Düzenleme Ölçeği kullanılmıştır. Nitel veri aracı olarak görüşme formu kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen nicel veriler karşılaştırmalı istatistik testler ile analiz edilmiştir. Nitel veriler ise içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre TYSM destekli fen öğretimi, altıncı sınıf öğrencilerinin öğrenme sorumluluğu alma becerilerini ve algılanan öz düzenlemelerini etkili bir şekilde geliştirmiştir. Ayrıca TYSM destekli fen öğretimi, öğrencilerin sorumluluklarını artırmış, öz güvenlerini geliştirmiş, bilgiyi kalıcı hale getirmiş ve öğrenmeyi eğlenceli hale getirmiştir. Bu nedenle TSYM, düzenleme ve sorumluluk alma becerilerinin geliştirilmesine ihtiyaç duyulduğunda yararlı bir araç olarak düşünülebilir.