Ortaokul Öğrencilerinin Bilgi-işlemsel Düşünme Becerisi Öz Yeterlik Algıları: Yeni Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programının Etkinliğinin Bir İncelemesi
| dc.contributor.author | İbili, Emin | |
| dc.contributor.author | Günbatar, Mustafa Serkan | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-10T17:53:18Z | |
| dc.date.available | 2025-05-10T17:53:18Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.department | T.C. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi | en_US |
| dc.department-temp | Afyonkarahi̇sar Sağlik Bi̇li̇mleri̇ Üni̇versi̇tesi̇,Van Yüzüncü Yil Üni̇versi̇tesi̇ | en_US |
| dc.description.abstract | Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin bilgi-işlemseldüşünme becerisine yönelik öz yeterlilik algıları incelenmiştir.Ayrıca bilgi-işlemsel düşünme becerisine yönelik öz yeterlilikölçümleri farklı değişkenlere göre karşılaştırılmıştır. Çalışmailişkisel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırma verileri2018-2019 eğitim-öğretim yılında Van ili merkez ilçelerindeöğrenim gören dört farklı ortaokuldaki 332 öğrenciden eldeedilmiştir. Veriler 2018 yılında güncellenen Bilişim Teknolojilerive Yazılım dersi öğretim programının ilk kez uygulanmasınınardından toplanmıştır. Ölçme aracı olarak ise Gülbahar, Kert veKalelioğlu (2018) tarafından ortaokul öğrencileri için geliştirilenBilgi İşlemsel Düşünme Becerisine Yönelik Öz Yeterlik Algısı(BİDBÖA) ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizindeilişkisiz örneklemler t testi, ilişkisiz örneklemler için tek faktörlivaryans analizi ve Bonferroni çoklu karşılaştırma testlerikulanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğrenciler ağırlıklıolarak orta düzey öz yeterlilik algısına sahiptirler. Bunu %39’lukbir oranla yüksek öz yeterlilik algısına sahip olanlar takipetmektedir. Çok az bir kısmı ise düşük öz yeterlilik algısınasahiptir. Öğrenim görülen sınıf değişkeni açısından öğrencilerhem BİDBÖA ölçeği toplam puanına göre hem de alt faktörleregöre farklılaşmaktadırlar. Blok tabanlı programlama aracıkullanma süresi açından toplam ölçek puanı, Algoritma tasarlamave Temel programlama alt boyutlarına göre farklılaşmaktadırlar.Cinsiyet değişkeni açısından farklılaşma yoktur. | en_US |
| dc.identifier.doi | 10.24315/tred.62027 | |
| dc.identifier.endpage | 316 | en_US |
| dc.identifier.issn | 2630-6301 | |
| dc.identifier.issue | 2 | en_US |
| dc.identifier.scopusquality | N/A | |
| dc.identifier.startpage | 303 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.24315/tred.62027 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14720/18678 | |
| dc.identifier.volume | 10 | en_US |
| dc.identifier.wosquality | N/A | |
| dc.language.iso | en | en_US |
| dc.relation.ispartof | Trakya Eğitim Dergisi | en_US |
| dc.relation.publicationcategory | Makale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı | en_US |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_US |
| dc.subject | Bilgisayar Bilimleri | en_US |
| dc.subject | Yazılım Mühendisliği | en_US |
| dc.subject | Eğitim | en_US |
| dc.subject | Eğitim Araştırmaları | en_US |
| dc.title | Ortaokul Öğrencilerinin Bilgi-işlemsel Düşünme Becerisi Öz Yeterlik Algıları: Yeni Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programının Etkinliğinin Bir İncelemesi | en_US |
| dc.type | Article | en_US |