Investigation of the Effects of Socio-Scientific Topics Taught in the Scope of Argumentation-Based Education Supported by the Storytelling Method on the Development of 8th Grade Students' Critical Thinking Skills, Attitudes Towards Science and Argumentation Levels

Abstract

Uluslararası fen bilimleri eğitimi araştırmalarında üst bilişsel becerilerin kazandırılmasının önemli yöntemlerinden biri olarak düşünülen argümantasyon yöntemi, 2013 ve 2018 yıllarında ulusal fen bilimleri eğitim öğretim programına eklenmiştir. Bu sayede argümantasyon yöntemi ile yapılan eğitim araştırmaları hızlanmıştır. Bu çalışmada argümantasyon yöntemi ile hikayelendirme yönteminin birleştirilmesi ile argümantasyon eğitiminin daha verimli olmasını sağlamak ve hikayelendirme yöntemi ile desteklenen argümantasyon eğitiminin öğrencilerin çeşitli değişkenler üzerinde ne gibi etkisi olduğunu incelemek önemli olarak görülmüştür. Bu çalışmada 'hikayelendirme yöntemi ile desteklenen argümantasyon temelli eğitim kapsamında öğretilen sosyo bilimsel konuların 8. sınıf öğrencilerinin, eleştirel düşünme becerilerine, fene karşı tutumlarına ve argümantasyon seviyelerinin gelişimlerine olan etkisinin incelenmesi' araştırılmıştır. Sosyo bilimsel konu olarak hidroelektrik enerji santralleri, rüzgar türbinleri ve nükleer enerji santrallerinin kurulmasının faydalı ve zararları yönleri ele alınmıştır. Araştırmada iç içe karma araştırma deseni kullanılmıştır. Kolay ulaşılabilir örneklem grubunu Van İli Erciş İlçesine bağlı 2021 2022 eğitim öğretim yılında bir devlet orta okulunda ve 8. sınıfta öğrenim gören toplamda 38 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın nicel araştırma kısmını, deney grubunda yer alan 18 öğrenci ve kontrol grubunda öğrenim gören 20 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın nitel araştırma kısmında ise deney grubunda öğrenim gören 18 öğrenci ile gerçekleşmiştir. Veri toplama aracı olarak 'Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği', 'Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği' ve 'Argümantasyon değerlendirme rubriği' kullanılmıştır. Araştırma sonucunda sosyo bilimsel konulara yönelik deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön test ve son test fene karşı tutum puan ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olmadığı belirlenmiştir. Eleştirel düşünme beceri puanları arasında ise anlamlı bir fark tespit edilmiştir. Ayrıca bir başka sonuç olarak sosyo bilimsel konuların hikayelendirme yöntemi ile ele alınması öğrencilerin argümantasyon seviyelerinin gelişiminde pozitif yönde katkı sağladığı belirlenmiştir. Anahtar sözcükler: sosyo bilimsel konu, argümantasyon, hikayelendirme yöntemi, argümantasyon eğitimi, eleştirel düşünme, tutum

The argumentation method, considered one of the crucial methods of acquiring metacognitive skills in international science education research, was added to the national science education curriculum in 2013 and 2018. In this way, educational research conducted with the argumentation method has accelerated. In this study, it was considered essential to ensure that the argumentation education was more efficient by combining the argumentation method and the storytelling method, and to examine the effect of the argumentation education supported by the storytelling method on various variables of the students. In this study, 'investigation of the effects of socio-scientific subjects taught within the scope of argumentation-based education supported by the storytelling method on the development of 8th-grade students' critical thinking skills, attitudes towards science and argumentation levels' were investigated. As a socio-scientific topics, the beneficial and harmful aspects of establishing hydroelectric power plants, wind turbines, and nuclear power plants are discussed. In the research, the embedded mixed methods research design was utilized. The easily accessible sample group consists of a total of 38 students studying at a public secondary school and 8th grade in the 2021-2022 academic year in Erciş District of Van. The quantitative research part of the study consists of 18 students in the experimental group and 20 students in the control group. The qualitative research part of the study was carried out with 18 students studying in the experimental group. 'Critical Thinking Tendency Scale', 'Attitude Scale Towards Science and Technology', and 'Argumentation Evaluation Rubric' were used as data collection tools. As a result of the research, there was no significant difference between the pre-test and post-test science attitude mean scores of the experimental and control group students on socio-scientific issues. It was determined that there was no difference. There was a significant difference between the critical thinking skill scores. In addition, it was determined that handling socio-scientific issues with the storytelling method contributed positively to the development of the students' argumentation levels. Keywords: socio scientific issue, argumentation, narrative method, argumentation education, critical thinking, attitude