Browsing by Author "Taşdelen, Vefa"
Now showing 1 - 5 of 5
- Results Per Page
- Sort Options
Article Rainer Maria Rilke ve Hilmi Yavuz’un Poetikaları Üzerine Bir Karşılaştırma Denemesi(2016) Taşdelen, Vefa; Uzağan, Abdülkerimİki tür şiir anlayışından söz edebiliriz. Bunlardan biri şiiri ilhamla, diğeri ise belirli bir bilgi ve kültürle yapılan, inşa edilen bir nesne olarak açıklar. Konunun Platon'a, Aristoteles'e kadar geri giden felsefi ve tarihsel bir temeli vardır. Platon, İon diyaloğunda şairleri \"tanrıların tercümanı\" olarak tanımlarken \"esin\" üzerine vurgu yapar. Aristoteles ise şiirden \"güzelleştirilmiş dil\" olarak söz eder; bununla poiesis kelimesinin de işaret ettiği \"yapma\", \"üretme\", \"inşa etme\" faaliyetine işaret eder. \"Rainer Maria Rilke ve Hilmi Yavuz'un Poetikaları Üzerine: Bir Karşılaştırma Denemesi\"başlığını taşıyan bu çalışmada, Rilke'nin, esinini Auguste Rodin'den aldığı, Yeni Şiirler (Neue Gedichte) adlı şiir kitabıyla öne çıkan \"nesne şiir\" (dinge Gedicht) anlayışıile Hilmi Yavuz'un \"yapılan bir nesne olarak şiir\" anlayışı arasında bir karşılaştırma denemesi yapılacaktır. Bu şairler, poetik tutum ve görüşü olan şairlerdir; şiirlerini kendi poetikaları çerçevesinde üretmişlerdir. Her ikisi de şiiri bir bilgi, teknik, kültür ve mühendislik faaliyeti olarak görmüşlerdir. Bu benzerliğin nasıl ve hangi konularda ortaya çıktığı, şiire nasıl yansıdığı, estetik ve felsefi dayanaklarının ne olduğu ve giderek ilham eseri şiir ile inşa biçimi olarak şiir arasında ne tür farklarının bulunduğu konuları makalenin temel sorununu oluşturacaktırArticle Felsefe Eğitimi: Bir Yaşantının Peşinde(2007) Taşdelen, VefaFelsefe, soruları ve bu sorulara verdiği cevaplarla kendi içinde bir birlik ve tutarlılık değil, aksine çokluk ve tutarsızlık gösterir. Gündelik hayatta doğrudan bir karşılığı olmadığı gibi, kimi filozofların deyişlerine bakacak olursak, gündelik hayatın bittiği yerde başlayan, gündelik olmayanı araştıran, şeylerin özüne ve esasına ulaşmayı amaçlayan bir etkinlik durumundadır. Bu makalede sorulan temel sorular şunlardır: Düzenli bilgiden yoksun, soruları bile çözümsüz olan bir “etkinliğin”, bir “bilgelik sevgisinin” öğretimi yapılabilir mi? Felsefe bir bilim midir ki eğitimi yapılabilsin? Bir meslek midir ki öğretimi olsun? Felsefe eğitimi, bir eğitim biçimi olarak, kişide hangi davranış değişikliklerini amaçlar? Dahası, felsefenin soruları mı öğretilmeli, yoksa cevapları mı? Eğer cevapları öğretilecekse, kimin, hangi filozofun cevapları öğretilmeli? Bu ve benzeri sorulardan hareket eden bu makale, felsefe eğitiminin temel sorunları üzerinden giderek bu eğitim biçiminin olanağını, bir “bilim” ve “meslek öğretimi” olarak yapılmasında değil, kişide felsefi merakı uyandırmasında, felsefeyi varoluşla ilişkilendirmesinde, bu şekilde felsefi yaşantıyı başlatmasında ve geliştirmesinde bulur. Bu eğitim sürecini de, felsefi metinlerle iletişime geçme, onları okuma, anlama, yorumlama ve ifade etme açısından hermeneutik bir süreç olarak görür; felsefe öğrenimini “felsefe yapmanın öğrenilmesi”, felsefe öğretimini de “felsefe yapmanın öğretilmesi” olarak öne çıkarır. Böylece, felsefe eğitimi, felsefeyi bireyde “anlamı” ve “karşılığı olan” bir etkinlik haline getirir. Bu eğitim ve öğretim yaşantısı, makale içinde, “felsefenin kişide karşılığını kurma süreci” olarak adlandırılır.Bu anlamda felsefe eğitimi, belli zaman ve mekanla sınırlı resmi bir öğretim süreci olmanın dışına taşar, kişide anlamı ve karşılığı olan içtenlikli bir yaşantı haline gelir.Master Thesis The Level of Adoption of Constructivist Primary School Programme by Teachers (The Hakkari Case)(2014) Benli, Faik; Taşdelen, VefaBu çalışmanın temel amacı 2005 yılında yenilenen ilköğretim programlarının öğretmenler tarafından benimsenme düzeyini saptamak ve program geliştiricilere programların etkililiği hakkında bilgi vermektir. Bu amaç doğrultusunda hazırlanan anket verileri, Hakkâri ilinde 2012–2013 Eğitim- Öğretim yılında 345 ilköğretim kurumunda görev yapan 1483 öğretmen içerisinde 1123 sınıf ve branş öğretmenlerine sunulmuş ve anket verilerinden elde edilen sonuçlar ele alınarak problem incelenmiştir. Bu Araştırmada toplanan verilerin analizinde Aritmetik ortalama, Standart sapma, Ki-kare testi, Kruskal-Wallis testi, Mann-Whitney U testine göre değerlendirilerek 5 farklı istatistiksel analiz kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin yenilenen ilköğretim programına ait görüşlerinin olumlu düzeyde olduğu, erkek öğretmenlerin kadın öğretmenlere göre programa daha olumlu baktıkları, mesleki kıdem, sınıf mevcutları, mezun oldukları fakülte ve ile programı benimseme durumu arasında bir ilginin olmadığı, branşlara göre öğretmenlerin programa ait görüşlerinin farklılaştığı gözlemlenmiştir. Anahtar Kelimeler Yapılandırmacılık, öğretmen faktörü, eğitim programı, tecrübe, ilköğretimArticle Biyografi: Ötekine Yolculuk(2006) Taşdelen, Vefa\"Biyografi: Ötekine Yolculuk\" adını taşıyan bu makalede \"biyografi nedir?\", \"insan niçin ötekini anlamak ister?\", \"biyografik bilginin doğası: biyografi tarih midir, yoksa edebiyat mı?\" gibi sorular bağlamında, kısmen varoluşçu, kısmen de hermeneutik bir bakış açısı kullanılarak biyografinin ve biyografi yazarlığının ne anlama geldiği irdelenecektir. Bu bağlamda, biyografinin bilgi değeri, sanat değeri, ahlak değeri, varoluş değeri ve eğitim değeri üzerinde durulacaktır.Article
