Turkish-Speaking Children’s Comprehension of English Relative Clauses: Subject / Object Assymetry

Abstract

Sözdizimsel olarak Türkçe ve İngilizce ilgi tümcecikleri farklılık gösterirler. Başönde bir dil olan İngilizcede ilgi adılı ile ilgi tümcecikleri baş adı takip ederken, baş-sonda bir dil olan Türkçede ilgi adılı yoktur ve ilgi tümcecikleri baş adın önüne getirilir. İngilizce ilgi tümceciklerinin edinimi üzerine yoğunlaşan çalışmaların sonuçları Ad Öbekleri Erişim Sıralaması (Noun Phrase Accessibility Hierarchy- NPAH) savında öne sürülen ilgilendirme sıralamasını desteklemektedir. Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğrenen 9-10 yaş Türkçe anadil konuşuru çocukların, bu sıralamayı takip ederek, özne ilgi (Öİ) tümceciklerini nesne ilgi (Nİ) tümceciklerinden daha iyi anlayıp anlamadıklarını incelemektir. Resim-seçme ölçeğinden elde edilen verilerin sayısal çözümlemeleri, katılımcıların anadillerinden sözdizimsel olarak farklı olan İngilizce öğrenirken, NPAH savında öngörülen sıralamaya uyduklarını ve özne ilgi tümceciklerini nesne ilgi tümceciklerinden daha iyi anladıklarını göstermektedir. Bunun nedeni alanyazında Yapısal Uzaklık Savı ile açıklanmaktadır. Ayrıca, sunum şeklinin öğrenicilerin anlamalarını etkileyen bir etmen olabileceği düşüncesiyle bu tümcecikler soru ve emir tümceleri içerisinde sunulmuştur. Bulgular, tümceciklerin sunum şekillerinin de öğrencilerin anlamalarını etkileyen bir etmen olduğunu işaret etmektedir. Katılımcılar, emir tümceleri içerisinde sunulan ilgi tümceciklerini anlamada soru içerisinde sunulanları anlamadan daha başarılı oldular. Bu çalışmada incelenen son konu öğrenicilerin yaptıkları hataların tersine hatalar mı yoksa baş hataları mı olduğudur. Öğrenicilerin yaptıkları hataların incelenmesi sonucunda, onların tümcecikte bulunan ilk AÖ’yü kılıcı olarak yorumlamalarının neden olduğu baş hataların sayısının tersine hataların sayısından çok daha az olduğu bulunmuştur.