TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.14720/5

Browse

Now showing 1 - 5 of 5

Eğitim Fakültesi Son Sınıf Ögrencilerinin Görüslerine Göre Ögretmenlik Uygulaması Dersinin Etkililiğinin Cinsiyete Göre İncelenmesi
(2018) Akbayır, Kamil
Bu araştırmanın amacı, Eğitim Fakültesi bazı bölümlerindeöğrenim gören son sınıftaki öğretmen adaylarının öğretmenlikuygulamasıdersineilişkingörüşlerinincinsiyetaçısındanbelirlenmesidir. Bu amaca yönelik olarak, 2016-2017 bahar dönemisonunda Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi son sınıfındaokumakta olan, 40 ilköğretim matematik öğretmeni adayına, 8 sınıföğretmeni adayına, 36 bilgisayar öğretmeni adayına, 15 ingilizceöğretmeni adayına ve 35 fen bilgisi öğretmeni adayı olmak üzere toplam134 öğretmen adayına, öğretmenlik uygulaması üzerine görüşleriniyansıtmak üzere 7 açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmışgörüşme formu yöneltilmiştir. Öğretmen adaylarının bu sorularaverdikleri yazılı cevaplar nitel araştırma tekniği olan içerik analiz ileçözümlenmiş, veriler yüzde ve frekans kullanılarak sayısallaştırılmıştır.Bulguların işaret ettiği en önemli sonuç, sorduğumuz 7 açık uçlu soruyakarşılık aldığımız cevapların hem kız hem de erkek öğretmen adayıaçısından değerlendirdiğimizde olumlu verilen cevapların oranının dahayüksek olduğu görülmüştür. Buna karşılık olumsuz verilen cevapların daolması, öğretmenlik uygulaması çalışmalarına biraz daha hassasiyetleyaklaşılmasına dikkat çekilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarınayönelttiğimiz yedi açık uçlu sorudan, kız öğretmen adayları %89.3 ile ençok evet dediği soru “Siz ders anlatırken sınıf öğretmeni sizi sınıfta takipetti mi?” sorusu olurken, erkek öğretmen adayları %79.7 ile “Uygulamaesnasında kendinizi gerçekten sınıf öğretmeni gibi hissettiniz mi?” sorusuolmuştur. Yöneltilen 7 açık uçlu soruya verilen cevapların oranlarıcinsiyetlere göre karşılaştırıldığında 5 soruda erkek öğretmen adaylarınınevet oranları daha yüksek iken 2 soruda kız öğretmen adaylarının evetoranının daha yüksek olduğu görülmüştür.
İşbirlikli Öğrenme Yönteminin 9.sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersi “kümeler” Konusunun Öğretimindeki Etkililiği
(2017) Akbayır, Kamil
Bu çalışmada, lise 9. sınıflarda kümeler konusunun işbirlikli öğrenme yöntemi ve öğretmen merkezli öğrenme tekniği ile öğretilmesinin, öğrenci başarısı ile öğrencilerin kalıcılık seviyelerine etkileri araştırılmıştır. Deneysel yöntemin, öntest-sontest kontrol gruplu şeklinin kullanıldığı çalışma, 2015-2016 eğitim öğretim yılının birinci yarıyılında, Van ili merkez Mesut ÖZATA Anadolu lisesinden seçilen toplam 57 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Gruplar, deneysel durumu gözden geçirmek amacıyla, şans tekniğiyle deney ve kontrol grubu olmak üzere iki şekilde ele alınmıştır. Deney grubu 35, kontrol grubu 22 öğrenciden meydana gelmiştir. Deney grubuna dersler İşbirlikli Öğrenme Tekniğinin grup araştırma yöntemi ile yapılmıştır. Çalışmanın amacı; işbirlikli öğrenme teknikrinden grup araştırma tekniği ve geleneksel öğrenme tekniklerinin 9. sınıf kümeler konusundaki başarı durumu ve öğrenci değerlendirmelerinin etkileri araştırılmıştır. Araştırmada ölçme aracı olarak 20 çoktan seçmeli soru olmak üzere 20 sorudan oluşan test kullanılmıştır. Bu test, çalışmamıza katılan öğrencilere ön test ve son test olarak tatbik edilmiş ve aynı test çalışmanın sona ermesinden 2 ay sonra hatırda tutma testi olarak tekrar tatbik edilmiştir. Elde edilen problemlere yanıt aramak için veriler t testi ile incelenmiştir. Uygulanan değerlendirme sonucunda geleneksel öğretim tekniğinin işlendiği kontrol grubundaki öğrenciler ile başarı testinde işbirlikli öğrenme yönteminin işlendiği deney grubundaki öğrenciler arasında anlamlı bir fark görülmemiştir. Daha sonra uygulanan hatırda tutma testinde de kontrol grubunun lehine anlamlı fark görülmemiştir
Üniversite 2. Sınıf Öğrencilerinin Serilerin Tayininde Bazı Yakınsaklık Kriterlerindeki Hataları ve Kavram Yanılgıları
(2004) Akbayır, Kamil
Bu çalışmanın amacı, matematiğin önemli alt dallarından olan analiz`de seriler konusunun, öğrenciler tarafından öğrenme düzeylerini, hatalarını ve kavram yanılgılarını cinsiyet açısından incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2002–2003 öğretim yılında Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı ikinci sınıf öğrencilerinden toplam 49 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri 10 açık uçlu soru içeren sınavdan elde edilmiştir. Bu çalışmada 10 soru içinden 4 soru üzerinde durulmuştur. Elde edilen bulgularda 1. ve 2. sorularda kızlar daha fazla doğru soru yapmasına rağmen 3. soruda erkekler daha çok doğru yapmıştır. 4. soruda ise hiç kimse doğru yapmamış, fakat bu soruda erkekler kızlardan daha az yanlış yapmıştır. Verilerin analizinde t-testi kullanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda kız ve erkek öğrenciler arasında dizi ve serilerin karakter tayininde anlamlı bir farkın olmadığı görülmüştür. Elde edilen hatalar şu şekilde özetlenebilir: 1. Bir serinin genel terim kavramı yeterince öğrenilmemiş, 2. Yakınsaklık kriterleri birbirine karıştırılmış, 3. Oran kriteri her seri için kullanılmaya çalışılmış, 4. Mukayese (Karşılaştırma) kriteri yeterince anlaşılmamış.
Üniversite Öğrencilerinin \"analiz\" Konularındaki Hataları ve Kavram Yanılgıları
(2004) Akbayır, Kamil
Bu çalışmanın amacı, matematiğin önemli alt dallarından olan analiz konularının, öğrenciler tarafından öğrenme düzeylerini, hatalarını ve kavram yanılgılarını cinsiyet açısından incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2002-2003 öğretim yılında Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fenbilgisi ve Matematik Öğretmenliği Programı ikinci sınıf öğrencilerinden toplam 79 öğrenci oluşturmaktadır. Bu Çalışmada 10 soru içinden 4 soru üzerinde durulmuştur. Elde edilen bulgularda Fenbilgisi Öğretmenliği öğrencilerinde, 1. ve 2. sorularda kızlar daha fazla doğru soru yapmasına rağmen 3. soruda erkekler daha çok doğru yapmıştır. 4. soruda ise hiç kimse doğru yapmamış, fakat bu soruda erkekler kızlardan daha az yanlış yapmıştır. Buna karşın Matematik öğretmenliği öğrencilerinde, 3 soruda da erkek öğrencileri, kız öğrencilere göre daha başarılı iken 4. soruda doğru yanıtlarda bir eşitlik söz konusudur. Verilerin analizinde t-testi kullanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda kız ve erkek öğrenciler arasında serilen karakter tayininde her iki bölümde de anlamlı bir farkın olmadığı görülmüştür. Elde edilen hatalar şu şekilde özetlenebilir: 1. Bir serinin genel terim kavramı yeterince öğrenilmemiş, 2. Yakınsaklık kriterleri birbirine karıştırılmış, 3. Oran kriteri her seri için kullanılmaya çalışılmış, 4. Mukayese (Karşılaştırma) kriteri yeterince anlaşılmamış.
Üniversite Sınavlarında Tek Aşamalı Öss Sınavına Geçildikten Sonra Ortaöğretim 11. Sınıf Öğrencilerinin Temel Matematik Konularını Anlama Düzeyi
(2003) Akbayır, Kamil
Bu çalışma, tek aşamalı ÖSS sınavına ilk olarak 1999 yılında geçildikten sonra temel matematik konularının 11. sınıf öğrencileri tarafından ne kadar öğrenildiği saptanmak amacıyla Lise 1, Lise 2, ve Lise 3 konularını kapsayan 40 soruluk başarı testi 2002-ÖSS sınavından 15 gün önce Van ilinde, Özel Fen Lisesinde 43 öğrenci, Milli Piyango Anadolu Lisesinde 8 ve Atatürk Lisesinde (süper lise) 30 öğrenci olmak üzere toplam 81 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizinde frekans ve yüzde kullanılmıştır. Bu başarı testi hem ÖSS'de sorulan konuları hem de sorulmayan konuları içermektedir. Buradaki amaç ÖSS'de sorulmayan fakat çok önemli olan bazı lise 2 ve lise 3 konularının öğrenciler tarafından ne kadar öğrenildiğini tespit etmektedir. Bu testin sonunda görülmüştür ki öğrencilerin özellikle de Özel Fen Lisesi öğrencilerinin ÖSS'de sorulmayan konularda başarısız olduğu gözlemlenirken ÖSS'de sorulan konularda da çok üstün başarı göstermiş olmaları dikkate şayan bir durumdur. Elde edilen bu bulgular şu sonucu ortaya çıkarmaktadır; liselerde (özellikle özel liselerde) amaç, bir şeyler öğrenmek değil ÖSS'de başarılı olmaktır. Bu da bu sınav sisteminin bir doğal sonucu olarak karşımıza çıkmaktadır. Bunun neticesinde üniversitelere limit, integral, türev v.b. konuları bilmeyen öğrenciler gelmektedir. Elde edilen sonuçlara dayalı olarak ya iki aşamalı ÖSS, ÖYS sistemine geri dönülmeli ya da ÖSS 'de bu sınavda sorulmayan limit, integral, türev gibi konulara da yer verilmelidir.

Browse

Browsing TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu by Institution Author "Akbayır, Kamil"